有关幼小衔接话题的讨论
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■妈妈的困惑
“顺其自然地成长,到底错在哪?”
“本以为让小孩自然成长是好事,没想到上了小学一年级却有各种不适应。”开学两个多月,黄女士已经被老师请去“谈话”三次了。据老师反映,黄女士的儿子上课喜欢乱动,一节课45分钟,只能安分地坐上5分钟,随后就开始东张西望,玩文具、玩课本,甚至还和同桌讲悄悄话,这使老师们头疼不已。
除了多动的毛病外,黄女士的儿子还常常拿错课本。“上数学课拿的是语文课本,上语文课却拿的英语课本。”黄女士觉得很苦恼,因为带错课本,儿子常常被身边的同学嘲笑,让儿子倍感压力。
黄女士和其他家长交流发现,类似的“不适应”还有很多。“有的孩子因为喝水太多,常常一堂课就要上几次厕所。”黄女士说,由于上课时要求学生遵守课堂纪律,有些小孩不敢去厕所,只能憋着,“回到家就嗷嗷大哭”。
“其实我当初就是想给儿子一个自然的成长空间。”黄女士认为,小孩在小学前就应该释放天性,让他做感兴趣的事情,而他不感兴趣的、不愿意学的,她也不会逼他,“我也曾试着教他认认字,但他总是不愿意,我也就算了”。
“现在觉得挺迷茫的。”黄女士很疑惑:让孩子顺其自然地成长,到底错在哪里?不过,疑惑归疑惑,她现在还有更重要的事情要考虑,“现在就要尽快让儿子适应小学的学习环境,其他什么兴趣发展都没时间考虑了”。
“我也想女儿开心点,但考试考不好我也急!”#p#副标题#e#
和黄女士的情况不同,宁女士的烦恼则来自于自己的不适应。她告诉记者,女儿上学后,老师通过各种途径把孩子的事丢给家长。“比如作业啊,还有学校各种活动的准备工作,都要求家长协助完成。”宁女士觉得很无奈,每天还没有下班,她就会接到老师发来的短信,告诉自己今天布置了什么作业,要求家长监督完成。而在孩子上幼儿园时,她根本不用这么操心。
宁女士还感到很着急,“我女儿的拼音学得不是很好,老师教得很快,一般三个月就教完了。”为了让女儿能跟上进度,宁女士只能花钱请老师补课。对于这么早就让女儿补课的安排,宁女士也感到很无奈,“我想她过得开心点,但如果每次考试都考不好,我也着急啊”。
宁女士说,虽然在幼儿园时,老师便有意识地培养孩子适应小学的学习环境,但她还是觉得不够。“现在的幼儿园注重知识的传授,能力的培养短时间内大多数学校都不在意。”宁女士表示,孩子的能力培养,变得更依赖于家庭。
宁女士更希望自己的女儿能在幼儿园阶段就培养爱心和责任心。“培养她的学习兴趣,开心地过每一天就好了,但整个氛围还是重分数多过孩子的学习兴趣”。在女儿上大班后,每天都有作业,并要求家长监督完成,“有些幼儿园,大班教得比小学还难”。
“其实,都是想得太美好了。”宁女士感到了现实的无奈,“从幼儿园到高中,孩子的目的就是上大学,(孩子)真的很可怜”。
■幼儿园做法
从行为习惯上适应小学环境
彭女士的儿子今年刚上幼儿园大班,但她对儿子适应小学环境充满了信心,这都源于她在开学初参加的一次家长会。
“家长会时,老师特别强调,其他幼儿园在大班时可能会提前教授小学的内容,但我们的老师认为,提前培养小孩的行为习惯和自理能力,才能让他们更好地适应小学环境。”彭女士对这个做法相当认同。
“老师的想法是对的,小学一年级和在幼儿园的学习进度以及方法上,会有不一样的地方,状态也不一样。”彭女士认为,小学注重于知识的教授,而幼儿园则更多的是保育的功能,“吃喝拉撒都是幼儿园管”。#p#副标题#e#
然而到了小学后,小孩更需要自我管理。“比如要控制好喝水的量,不会一节课没上完就想上厕所,衣服湿了要会自己换,上课时要遵守纪律,发言前要先举手,老师允许的情况下才能表达自己的想法。”在彭女士看来,幼儿园不应该一味地学英语和数学,而应更注重小孩行为习惯的培养。
记者联系了彭女士儿子所在的莲花北幼儿园,该幼儿园的何老师表示,他们经常和小学老师有沟通,发现很多小孩上小学后适应不了,反而影响学习。对此,他们决定在幼儿园就开始培养孩子的学习习惯。
“比如,培养小孩的倾听能力,让他们养成专心做完一件事的习惯,也让他们意识到做事要有始有终。”在何老师看来,幼小衔接是融入到幼儿园各个阶段的,“比如刚开始会让他们懂得自理,学会自己吃饭、添衣服、换衣服,还有喝水上厕所,放学时会自己整理书包再背回家”。
在让孩子学会自理的前提下,何老师会将学习型的内容融入到操作性的游戏中,“我们每天都有学习区的活动,但这种学习是为了让他们养成良好的学习习惯,而不是教授知识。”何老师认为,孩子握笔的姿势,坐的时候离纸多远,良好的学习习惯比学习知识更重要。
“在第二学期,我们还会组织小孩参观小学,了解小学的环境,感受小学生的变化,培养他们上小学的愿望。”何老师说,随后他们还会适当地布置家庭作业,这主要是为了让孩子形成任务意识#p#副标题#e#
■幼儿园园长观点
“小学教育也要适应幼儿园发展”
对于很多幼儿园而言,幼小衔接的侧重点大都放在了幼儿园的教育适应小学上。但在银鹰二幼的沈园长看来,幼儿园的素质教育到了小学就变成了应试教育,“过去提倡幼儿园和小学衔接,但我觉得现在是小学要衔接幼儿园”。
从幼儿园到小学,有两个方面的情况有所改变。首先是学习环境的改变,“过去在幼儿园,自主空间很大,且以游戏为主要形式,但上了小学,课堂的人数变多了,且更注重纪律。”沈园长认为,环境的改变会让很多小孩感觉静不下来。
“第二个就是拼音的学习。”沈园长告诉记者,小学一年级基本上是用一到三个月就完成拼音的教学,学生的学习压力有点大。
针对这两点转变,银鹰二幼也制定了相应的教学和活动计划,“其实幼小衔接从刚进幼儿园的时候就开始了,将读写坐姿等习惯的培养融入到入园的生活,行为习惯的培养是重点。”但为了适应小学一年级的教学,银鹰二幼也会在大班下学期开始教拼音,“但主要是字母的拼写,加上简单的品读,声母韵母的练下来,到学校适应起来会快一点”。
但即使从幼儿园就开始为小学做准备,沈园长依然觉得幼小衔接上会有很大的不适应。“幼儿园是一个自主的环境,鼓励学生自立、自主、大方、自信,让孩子从小学会表达自我,学会自立和自理。”但到了小学阶段,提倡自主表达变成了注重考试结果,提倡自理自立变成了依靠家长监督。
“渐渐地,孩子的事情变成了家长的事,独立能力的培养被淡化了,很多小孩不能完成自己的任务,反而依赖家长。”在沈园长看来,幼儿园注重素质培养,以培养小孩表达自己、记录自己以及培养责任心等为主要任务,但到了小学后,作业多了压力大了,检验孩子的标准,渐渐变成了只看学习结果,而不看过程,“反正作业做完了,考试考好了就行”。
为了保证小学生按时完成作业,学校会对此进行跟进,最重要的做法就是让家长一同监督,“学校一个班级有很多孩子,只跟孩子交代会遗漏,学校便会发短信给家长,告诉他们放学有什么作业”,沈园长表示,这让家长的责任更大了。
“有些家长不懂幼儿教育,会以追求知识为目的,要求幼儿园改变教学方式,以学习知识的倾向来满足家长的需求。”沈园长认为,小学的应试教育,在一定程度上,极其不适应幼儿园的素质教育,“过去说幼儿园衔接小学,现在是小学要和幼儿园衔接”。#p#副标题#e#
■小学校长观点
“家长的期望值要适应小孩的发展”
想让孩子有个快乐的童年,却又怕孩子学习跟不上,幼小衔接到底应该侧重于行为习惯还是教授知识,让不少家长感到困惑和纠结。福田小学校长张丕发认为,幼儿园应该侧重于培养小孩的学习习惯,家长压力太大是由于其期望值太高,应该摆正心态,“让每个孩子在自己的基础上得到最大限度的成长”。
在张丕发看来,幼儿园和小学在管理方式、课程体系以及儿童本身的心理上都有很大的差异。“幼儿园会提供吃的,还有午休,但小学就没有。”在课程体系上,幼儿园根据幼教的需要做安排,“规范的幼儿园都不会提前教授小学的内容”,但小学毕竟有教育计划和课堂目标,各门课都会按计划进行教授,这是小孩踏入一年级需要适应的。
由于教育方式的差异,孩子在心理上也需要适应。“家庭教育和幼儿园教育,都不是正规的、有计划性的教育,目的性不强。”张丕发认为,幼儿园的特点是教和养,但养为先,让小孩养成良好的交际习惯和培养初步的兴趣。
“但小学就是完全意义上的义务教育,要执行国家意志,很正规。”张丕发解释道,小学的每个学科都是在学习阶段结束后进行考察,需要在一定的课程目标和教育计划下进行,且每节课严格规定时间,对孩子有更强的约束力。
对于有些孩子上学后学习跟不上,张丕发认为,不能全部归根于小孩没有提前学习。“每个孩子的接受能力和状态是有差异的。有些孩子是因为不适应,也有的孩子是碰到困难不能逾越而产生负面影响,这就需要家长帮助其分析,克服困难。”
在学习的适应上,张丕发认为幼儿园要起到提前培养学习习惯的作用。“提前教育孩子,反而使得孩子上学后学习兴趣下降,学习习惯不好,也会造成不利的影响。”
此外,家长的期望值太高,也是导致家长感觉小孩不适应的重要原因。“任何人都不能被绝对化地进行对比,按照一个标准来衡量每个人是不科学的。”张丕发认为,家长不要拿自己孩子和其他人攀比,应该面对现实,让孩子在个人的基础上得到最大限度的成长。
“家长要善于引导孩子,配合学校老师的工作。”张丕发认为,如果家长理解老师的工作,就不会对要监督孩子学习有怨言。“就像把教育完全推给家长也是不对的,家长也不能把教育完全推给老师,老师也希望孩子健康快乐地成长,双方要密切配合,多互动交流。”
在张丕发看来,每个孩子都有最佳发展区和最近发展区,需要家长和老师来引导。“如果孩子在某个方面兴趣很浓,则可以沿着这个方向进行强化。”
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